Solo por compartir

Feliz fin de ciclo 2010-2011

Exito a todos...

¿Enseñanza de la ciencia en preescolar?

En preescolar, la enseñanza de la ciencia requiere conocer al niño y partir de su innata curiosidad para orientarlo en la búsqueda de respuestas de todo aquello que lo inquieta en su entorno. Es importante considerar que el niño toma conciencia del mundo físico y biológico que lo rodea, a partir de la observación y de la exploración del medio ambiente inmediato. Nosotros educadores  pondremos gradualmente al alcance de los niños materiales y elementos que le permitirán descubrir el porqué de los hechos y fenómenos de la naturaleza, dar oportunidad de observar, preguntar, explorar y experimentar, en razón directa con los intereses infantiles. El aprendizaje incluye la observación, la manipulación de materiales, la relación causa y efecto, el desarrollo de los hechos y la búsqueda de soluciones, debemos fomentar el desarrollo y práctica de los procesos cognitivos del alumno, identificar los conocimientos previos que los alumnos tienen acerca del tema o contenido a enseñar, para relacionarlos con los que va a aprender a lo largo de su vida familiar, escolar o comunitaria.
La enseñanza de la ciencia en el jardín de niños comprende la exploración del mundo que lo rodea, el descubrimiento de la realidad y sus experiencias. El acercamiento a la ciencia no es un acopiar datos; sino que es un diario despertar del niño a los llamados y revelaciones del mundo en el que vive. Ser maestro no es una tarea sencilla, pues cumplimos una función social y educativa determinante para el desarrollo científico, tecnológico y cultural de nuestro país, así como en la formación de una actitud crítica y propositiva en los educandos. Es por ello la importancia de proporcionar información practica para el fomento de actividades con niños preescolares.

http://www.educacioninicial.com/ei/areas/naturales/tematicas/index.asp

El desequilibrio de la flora intestinal afecta el aprendizaje y la conducta

Este articulo ha sido publicado actualmente, esta investigación a sido observada en ratones de laboratorio, pero es una verdad no muy lejana a nuestro entorno cultural, como nosotros sabemos que una buena alimentación, con alimentos ricos en vitaminas provocara en nuestros alumnos mayor facilidad de retención, memoria, atención y animo para realizar fácilmente todas sus actividades en las aulas, es importante reconocer e implementar cierta normatividad con los alimentos dentro y fuera de la escuela, como la nueva orientación del gobierno por desaparecer la comida chatarra de las escuelas, mencionando la importancia de reducir los niveles de obesidad en las escuelas, este articulo apoya de cierta forma esta nueva visión del gobierno por enriquecer la alimentación de todo el país, generándose de unas de las instituciones más importantes como LA ESCUELA  implicados en el aprendizaje, la memoria y el autocontrol de las nuevas generaciones.

Las bacterias que residen en el intestino influyen también en la química del cerebro, revelan unas primeras pruebas empíricas

Un equipo de investigadores del la Universidad McMaster de Canadá ha conseguido por vez primera recopilar evidencias de que las bacterias que residen en los intestinos influyen en la química del cerebro y en la conducta.
Según informa dicha universidad en un comunicado, este hallazgo es importante porque diversos tipos de enfermedades gastrointestinales comunes, como el síndrome de intestino irritable, se han asociado frecuentemente con la ansiedad y con la depresión. Además, se ha especulado con que algunos trastornos psiquiátricos, como el autismo de inicio tardío (que aparece después de los dos años), pudieran estar relacionados con un contenido bacteriano anómalo en los intestinos de los afectados.

En líneas generales, en los intestinos de cada persona viven 2.000 especies bacterianas distintas que conforman lo que se denomina la flora intestinal. Estas bacterias llevan a cabo funciones esenciales para nuestra salud, como ayudar a la absorción de nutrientes, sintetizar compuestos o proteger de infecciones. Cualquier trastorno en el equilibro de este ecosistema intestinal puede provocar peligrosos problemas de salud.
Los cambios provocados en la flora intestinal se acompaña de un incremento en el llamado factor neurotrópico derivado del cerebro (BDNF), que es una proteína activa en ciertas áreas del cerebro, como el hipocampo, la corteza, el cerebelo y las zonas esenciales para el aprendizaje, la memoria o la motivación, entre otras.

La presente investigación se diferencia de otras anteriores sobre la relación de bacterias intestinales y cerebro, más centradas en el papel que las bacterias juegan en el desarrollo del cerebro al inicio de la vida, y no en el efecto de éstas en la conducta, explica Collins.

http://www.tendencias21.net/El-desequilibrio-de-la-flora-intestinal-afecta-a-la-conducta_a6567.html

TRANSTORNOS DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=201

Partimos del convencimiento de que conocer y comprender un trastorno, nos ayuda a todos a acercarnos a él con menos inseguridad y de una forma más real y cercana.

Los niños y niñas demandan y necesitan unas condiciones de vida que respondan simultáneamente tanto a su condición de niños, como a la especialidad del déficit que presentan.

La escuela debe responder eficazmente a esa demanda. Con la publicación de esta GUÍA se pretende de un modo accesible y positivo, difundir entre la Comunidad Educativa una información básica acerca de las necesidades educativas especiales del alumnado con trastornos del lenguaje oral y escrito, resaltando aspectos tales como: características generales del colectivo, indicadores para su detección, necesidades educativas que se derivan del trastorno, orientaciones metodológicas, papel de los profesionales y papel de la familia. Se incorporan, asimismo, reseñas bibliográficas y direcciones de interés, favoreciendo el desarrollo social y personal de los niños y niñas con trastornos del lenguaje y su adecuada interacción con el medio, habremos logrado el objetivo propuesto.

http://es.scribd.com/doc/15610635/El-Alumno-Con-Trastornos-en-El-Lenguaje-Oral-y-EscritoEl hombre, ser social por naturaleza, tiene como principal vehículo de comunicación el lenguaje, la interpretación de la realidad, la interacción y la transmisión cultural, con todo lo que ello implica, se hace posible, fundamentalmente a través del lenguaje.

El ser humano posee unas estructuras orgánicas que posibilitan su adquisición, pero no es sino a través de las interacciones con su medio socio o familiar y cultural como éste lo adquiere. Así, desde pequeños, percibimos el modelo sonoro e intentamos reproducirlo, ajustándonos progresivamente a la forma correcta de nuestro lenguaje.